Вакансии МБОУ "СОШ №11"

1. Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в одевании и раздевании по мере необходимости. 2. Оказание помощи детям в возрасте от 3 лет в самостоятельном приеме пищи: доставка пищи с пищеблока (кухни) в группу строго согласно графику в закрытой таре, раздачу пищи воспитанникам (вместе с воспитателем), уборка и мытье посуды; организация сервировки детских столов вместе с воспитанниками старшего возраста; контроль и оказание помощи при приеме пищи детьми; осуществление работы по освоению воспитанниками правил поведения за столом. 3. Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в развитии навыковсамообслуживания и гигиены. 4 контроль соблюдения воспитанниками распорядка дня. 4. Присмотр за детьми дошкольного возраста (от 3 лет) во время сна. 5. Проведение подвижных, развивающих игр с детьми дошкольного возраста (от 3 лет) 6. Сопровождение детей дошкольного возраста (от 3 лет) на прогулках, занятиях и мероприятиях. 7. Контроль поведения детей дошкольного возраста (от 3 лет) в ситуациях их взаимодействия сдругими детьми с целью обеспечения их безопасности. 8. Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей об их самочувствии. 9. Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования, постельного белья и игрушек

В своей профессиональной деятельности младший воспитатель ДОУ должен знать: требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми дошкольноговозраста (от 3 лет) при осуществлении ухода в организованных группах; основы педагогики и психологии; формы и методы наблюдения за психическим и физическим состоянием детей дошкольноговозраста от 3 лет; способы поддержания положительных взаимоотношений в группе детей от 3 лет; подвижные, развивающие игры для детей дошкольного возраста (от 3 лет); методики организации игровой деятельности дошкольников; формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующихпрофилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению ихздоровья; способы оказания помощи детям от 3 лет в самообслуживании; формы и методы формирования у детей опыта соблюдения правил здорового образа жизни; способы обеспечения безопасности деятельности детей дошкольного возраста от 3 лет; способы оказания первой помощи детям дошкольного возраста от 3 лет; законодательство о правах ребенка, Конвенцию о правах ребенка; требования охраны труда и пожарной безопасности.1.9. В своей профессиональной деятельности младший воспитатель ДОУ должен уметь:3 устанавливать контакт с детьми дошкольного возраста от 3 лет с учетомих физического и психического состояния; осуществлять наблюдение за поведением детей дошкольного возраста от 3 лет с цельюобеспечения их безопасности в ходе взаимодействия с другими детьми; оказывать помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в самообслуживании (одевание,раздевание, гигиенические процедуры, прием пищи); осуществлять сопровождение детей дошкольного возраста во время прогулок; проводить подвижные, развивающие игры с детьми дошкольного возраста (от 3 лет); организовывать питание детей дошкольного возраста (от 3 лет); организовывать полноценный отдых, сон детей дошкольного возраста (от 3 лет),осуществлять присмотр за ними во время сна; выполнять требования охраны труда и пожарной безопасности; оказывать первую помощь детям дошкольного возраста от 3 лет, осуществлять вызовмедицинских служб или работников.1.10. Младший воспитатель детского сада должен строго соблюдать Конвенцию ООН о правахребенка и Федеральный закон от 24.07.98 № 124-ФЗ (в редакции от 28.12.2016) "Об основныхгарантиях прав ребенка в Российской Федерации", пройти обучение и иметь навыки оказанияпервой помощи.

Осуществлять контроль за жизнью и здоровьем детей во все время их пребывания в саду; проведение различных видов занятий, развивающих, спортивных, подготовку к праздникам и пр.; создавать благоприятную атмосферу, которая способствует бесконфликтному общению между малышами; прививать воспитанникам навыки самообслуживания; разрешать конфликты, проявлять выдержку и тактичность с детьми и их родителями; контролировать состояние здоровья воспитанников; немедленное сообщение об опасности и форс-мажорных ситуациях непосредственному начальству или в соответствующую службу; проходить медицинский осмотр в соответствии с графиком. 

Квалификация воспитателя должна соответствовать характеристикам из Единого квалификационного справочника (утв. приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н). Так, воспитателю нужен диплом о высшем или среднем профессиональном образовании по направлению «Образование и педагогика». Если направление другое, нужно пройти дополнительное профессиональное обучение по нужному направлению. Стаж работы в любом случае значения не имеет.

Повар выполняет следующие трудовые обязанности:

-                   добросовестно исполняет свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором;

-                   соблюдает правила внутреннего трудового распорядка;

-                   соблюдает трудовую дисциплину;

-                   выполняет установленные нормы труда;

-                   соблюдает требования по охране труда и обеспечению безопасности труда;

-                   бережно относится к имуществу работодателя (в т. ч. к имуществу третьих лиц, находящемуся у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества) и других работников;

-                   незамедлительно сообщает работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в т. ч. имущества третьих лиц, находящегося у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества);

-                   осуществляет приготовление блюд и кулинарных изделий, требующих простой кулинарной обработки;

-                   варит картофель и другие овощи, каши, бобовые, макаронные изделия, яйца;

-                   жарит картофель, овощи, изделия из котлетной массы (овощной, рыбной, мясной), блины, оладья, блинчики;

-                   запекает овощные и крупяные изделия;

-                   осуществляет процеживание, протирание, замешивание, измельчение, формовку, фарширование, начинку изделий;

-                   осуществляет приготовление бутербродов, блюд из полуфабрикатов, консервов и концентратов;

-                   осуществляет порционирование (комплектацию), раздачу блюд массового спроса.

По программе испытывающих трудности

Повар выполняет следующие трудовые обязанности:

-                   добросовестно исполняет свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором;

-                   соблюдает правила внутреннего трудового распорядка;

-                   соблюдает трудовую дисциплину;

-                   выполняет установленные нормы труда;

-                   соблюдает требования по охране труда и обеспечению безопасности труда;

-                   бережно относится к имуществу работодателя (в т. ч. к имуществу третьих лиц, находящемуся у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества) и других работников;

-                   незамедлительно сообщает работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в т. ч. имущества третьих лиц, находящегося у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества);

-                   осуществляет приготовление блюд и кулинарных изделий, требующих простой кулинарной обработки;

-                   варит картофель и другие овощи, каши, бобовые, макаронные изделия, яйца;

-                   жарит картофель, овощи, изделия из котлетной массы (овощной, рыбной, мясной), блины, оладья, блинчики;

-                   запекает овощные и крупяные изделия;

-                   осуществляет процеживание, протирание, замешивание, измельчение, формовку, фарширование, начинку изделий;

-                   осуществляет приготовление бутербродов, блюд из полуфабрикатов, консервов и концентратов;

-                   осуществляет порционирование (комплектацию), раздачу блюд массового спроса.

• Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации
• Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка»
• Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»)
• Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций
• Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции
• Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате
• Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства
• Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.
• Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся
• Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов
• Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)
• Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка
• Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав

• Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики
• Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений
• Теория и методика преподавания русского языка
• Контекстная языковая норма
• Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды
• Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному
• Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья
• Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы
• Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона
• Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся
• Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики
• Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека

• Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации
• Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка»
• Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»)
• Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций
• Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции
• Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате
• Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства
• Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.
• Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся
• Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов
• Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)
• Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка
• Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав

ответственность

• Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации
• Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка»
• Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»)
• Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций
• Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции
• Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате
• Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства
• Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.
• Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся
• Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов
• Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)
• Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка
• Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав

• Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики
• Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений
• Теория и методика преподавания русского языка
• Контекстная языковая норма
• Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды
• Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному
• Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья
• Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы
• Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона
• Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся
• Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики
• Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека